创新培训模式

不断提高中小学校长管理水平

省教育厅党组

中小学校长是中小学发展的领军人物，是党的教育方针在中小学校得以全面贯彻落实的直接领导者、组织者和实施者。近年来，省教育厅主要通过创新培训模式、构建新型培训机制、搭建新的培训平台、加大宣传力度，抓紧培养和造就合格的校长队伍，促进校长专业化，提高中小学校长管理水平。

一、创新培训模式，不断提高校长专业化的培训质量和效益

（一）突出校本研究。结合我省教育形势以及校长的不同层次、不同分工，开设《基础教育改革与发展》、《学校管理中的交流与沟通》等课程，并突出校本研究，将省情、教情、校情融入专题研讨，注重针对性和实效性；根据校长任职条件和岗位职责要求，结合校长任职资格培训、提高培训、高级研究培训、定向专题培训等不同类别，设置公修课。

（二）实施多元化教学模式。按照学用结合、按需施教、讲求实效的原则，实施个人自学、教师讲授、辅导讨论、实地考察、案例分析和远程教育相结合的多元化教学模式，在增强校长理论认识、感性认知的同时，提高实践运用能力。

（三）整合优质教育资源。一方面是“送出去”，先后委托国家教育行政学院、北京师范大学、华东师范大学为我省举办高级研修班，结合我省基础教育改革和校长实际工作中遇到热点和难点问题开展专题研讨，对指导、促进学校管理发挥了积极作用。另一方面是“请进来”，邀请教育部人事司干训办、教育部中学校长培训中心、教育部小学校长培训中心等多名高级专家到我省讲学，深入学校实地分析问题，提出发展建议和措施。

（四）发挥社团作用。几年来，将“贵州省中小学校管理协会”作为全省中小学校长交流经验、探讨教育改革与发展问题的舞台，针对当前基础教育改革与发展的难点和热点问题开展工作，举办了八次学术讲座和六次中小学校长论坛，约3000多人参加活动。

二、构建新型培训机制，为校长专业化发展提供保障和支持

（一）强化务实有效的常规机制。组建了一支由高等院校、科研单位的专家学者、优秀中小学校长组成的专兼职培训者队伍，紧紧围绕当前教育改革与发展的热点难点问题，针对校长的职责分工，适时开展专题培训，增强培训的针对性、有效性。对校园安全问题专题，就组织了14期1125人次的农村寄宿制学校校长培训。

（二）建立互动学习机制。采取专家讲座形式培训的同时，采取研究讨论、参观学习、经验交流等丰富多彩的形式，特别是采取校长间的互动学习和专家与校长间的互动交流机制，提高了校长学习的主动性和积极性。

（三）构建动态培训机制。根据不同地区、不同类别校长的需求，建立了动态培训机制，开展了多层次、多内容的常规和专题培训。采取省内外联动的方式进行培训。“十一五”期间，每年选拔推荐校长参加由国家教育行政学院、教育部中学校长培训中心、小学校长培训中心组织的各类专题培训等。

三、搭建新的培训平台，不断促进校长专业化，提高管理水平

（一）构建日常培训平台。以多种形式和主题的校长培训为平台，在丰富的实践中培养造就高素质、专业化的校长。“十一五”期间，开展的常规培训和各种形式的专题培训、项目培训，共计培训2500多人次。

（二）大力促进中小学学校互助团队建设。以校长培训班和网络研修为平台，将校长培训班作为解决各类学校管理问题为研修目标的学校互助团队，充分发挥各类学校优势，互通有无、资源共享，在活动实践中，促进校长专业化。

（三）积极创建培养优秀校长的平台。对成果突出、实绩显著的校长，积极开展多种形式省内外校长交流活动和专题培训，优先选送参加国家级培训机构的高层次进修、研讨和国外考察，以及到省内外名校挂职锻炼和学习，实地考察成功学校等途径和方式，努力搭建优秀校长成长平台。

四、加大宣传力度，为促进校长专业化营造良好的社会氛围

加大对2006年的中国移动西部农村中小学校长培训项目全国启动仪式、2008年的贵州省名校长和名校长培养工程启动仪式以及2009年的贵州省中小学校长论坛等多项活动的宣传、报道，努力为促进校长专业化营造良好的社会氛围。